“这个地理老师有两把刷子！”

一位(yīwèi)“95后”高中地理老师在网络走红

在黑板上画出(chū)漂亮的板画

讲授地球(dìqiú)的“三圈环流”

他画的“水循环示意图”清晰(qīngxī)简洁↓

“板块(bǎnkuài)碰撞与挤压图”流畅明了↓

“风蚀地貌图”立体生动(shēngdòng)↓

“舍不得擦！”“堪比(kānbǐ)PPT！”

“这位老师(lǎoshī)可能是主修美术，辅修地理”

他(tā)用“绝活”征服学生

这位地(dì)理老师叫袁晓，2021年，从(cóng)山东师范大学毕业后，成为山东济南大学城实验高级中学(gāojízhōngxué)的一名老师。他的教学方式是一边讲一边画，把地理知识用板书形象地展现出来。

课堂上，学生们听得津津有(yǒu)味，动手能力和想象力得到显著提升(tíshēng)，先后有多名学生取得了地理单科年级第一的好成绩。

然而四年前，袁晓(yuánxiǎo)刚刚工作时，面对这位只比自己大(dà)七八岁的老师，很多学生并不买账。怎么用精彩的课堂(kètáng)“征服”学生，是袁晓面临的第一个挑战。

一次(yīcì)偶然的(de)机会，袁晓在黑板上画出(chū)了一个圆圆的地球，引得学生们一阵赞叹：“这个老师好像有两把刷子！”那一刻，袁晓突然想到，这种生动直观的板画，或许是激发学生兴趣的“秘密武器”。

于是，没有美术功底的袁晓，在课余时间下起了(le)苦功。“刚开始控笔能力(nénglì)不好，想要画个(huàgè)圆却画成了椭圆，或者这边画好了，那边又扁下去了。”

为此，袁晓买来很多书法字帖，每天练习控笔。坚持了(le)(le)一年多后，他已经写了几大本教案，有八万多字，几百幅图画。

袁晓(yuánxiǎo)介绍，他会先在备课本上认真地把示意图画好，再“复制(fùzhì)”到黑板上。“板画的教学形式可以(kěyǐ)充分拓展思维，让学生也跟着画，帮助他们建立空间感，辅助理解的同时加深印象。”

在袁晓(yuánxiǎo)看来，地理是一门浪漫的学科，教学(jiàoxué)中，他总在琢磨着如何让地理知识鲜活起来。

为了讲解空气密度和气流变化，他(tā)在课堂上放起了孔明灯；为了让学生们直观感受月相变化，他自制了月球模型，借来(jièlái)了聚光灯，演示不同的光照(guāngzhào)范围；晚自习(wǎnzìxí)时，他带学生们到校园的小广场，观赏金星伴月……

暑期，他带着地理兴趣班的学生(xuéshēng)们去黄河边上，观察沉积岩、感受泾渭分明、体验河流对地形的塑造(sùzào)……用别开生面的地理实践课，让(ràng)学生感受自然风貌和人文地理。

而一些罕见的(de)地理现象或地貌景观：荧光海滩、太阳光柱、火彩虹……袁晓则通过短视频(shìpín)平台收集素材，在(zài)课堂上播放。他希望给(gěi)学生未来的探索埋下伏笔，“让他们明白，地理不仅是高中的一门课程，还会伴随自己的一生。”

袁晓(yuánxiǎo)对于地理(dìlǐ)学科的热爱，源于儿时(érshí)。那时他跟着父母下地干活，对土地、天气、各种自然现象非常感兴趣。“恰好地理这门学科能解释这些现象。”于是，高考后，他选择了地理师范专业。

但如何成为一名好老师，大学前几年的袁晓并(yuánxiǎobìng)没有找到答案。

直到大(dà)四时，他到一所高中实习并担任了(le)班主任，第一次感受到学生对老师坚定的信任、对知识的渴求。那一刻，他意识到绝对不能辜负学生。“要成为(chéngwéi)一名老师，就一定要有扎实的专业知识积累”。

实习结束后，袁晓放弃了考编，决定读研，继续攻读地理方向。读研期间，袁晓几乎每天都(dōu)泡在(zài)图书馆里钻研专业知识，毕业时，他的(de)专业成绩位列第一。

△读研期间的袁晓

今年(jīnnián)，已是袁晓成为老师的第四年，他也迎来了收获：很多学生(xuéshēng)因为袁晓爱上了地理，其中还有人成为地理师范专业的学生。

如何做得更好？袁晓的答案不断在(zài)更新。“学生们说，我是他们现阶段(xiànjiēduàn)的光，其实我们是相互被照亮(zhàoliàng)的。他们对我的认可也照亮了我，让我在教育的长路上坚守初心，越走越远。”

总台央视记者丨柴安东(āndōng) 周汇力 曹霄飞

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